摆脱应试！为人诟病的PISA考试终将改革，澳洲学生成绩优秀率能否走出下滑趋势？
国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）是一项由经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）统筹,对全球范围内接近完成基础教育的15岁学生进行阅读素养、数学素养及科学素养三方面的评估，主要测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能，该评估每三年举行一次。
面对PISA质疑声，OECD怎么说？
随着全世界与澳洲对国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）价值质疑声的越发增多，经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）正在努力使此国际中小学教育评估远离目前的“标准化总结性测试”模式。
经济合作与发展组织（OECD）教育和技能总监Andreas Schleicher表示：OECD正对国际学生评估项目（PISA）进行改革，确保PISA测试能反映出目前教育中发生的重要变化。这意味着PISA的考试会改变其原先的传统知识测试模式，并将更多解决问题的测评元素添加到识字、算术和科学测试中，并将把新的社交技能测试引入其考核体系中。
Schleicher先生是PISA测评系统的设计者之一，对此他表示：“现在社会大众都在批评传统考试的多项选择测评模式，我也赞同这一观点。所以在PISA接下来的改革中，我们正试图摆脱这种情况，设计出更具适应性、吸引力的PISA考核模式。”
目前社会各界对PISA的批评主要是认为现有的考核模式使学生的学习更以“应试”为导向，而忽略了一些其他值得学习的方面。而正在改革中的PISA则是要确保新的测试会将这些以往被忽略的学习内容整合到学生今后的学习中。同时，Schleicher先生的PISA考试改革小组对此设想的落实与执行，表示乐观充满信心。
Schleicher先生继续表示：“我们正在考虑到2030年，数学和科学的知识很容易数字化，但未来是不同的。现代世界不会因我们所知道的而奖励我们，因为这些知识我们可以从谷歌上获得，而真正有用的则是我们如何运用这些知识。我们的目标，不是对比出各个国家中小学教育的优劣，而是要为新时代下的全球中小学教育做一些事情。”
澳洲的PISA考试表现
作为澳大利亚全国评估计划重要组成部分，PISA考试为澳大利亚中小学教育提供了重要评估数据。2015年，有540000名来自35个OECD国家与37个合作国家或经济体的学生参加了PISA考试，其中澳大利亚学生为14530名。
在2015年PISA阅读素养评估中，澳大利亚学生成绩为503分，经济合作与发展组织国家学生平均成绩为493分，澳大利亚学生成绩高出10分。其中澳大利亚男女学生成绩分别为487分与519分，也高于经济合作与发展组织国家男女学生在该项的平均分。
2015年澳大利亚学生PISA阅读素养成绩
在数学素养评估中，澳大利亚学生成绩为494分，经济合作与发展组织国家学生平均成绩为490分，澳大利亚学生成绩高出4分。其中澳大利亚男女学生成绩分别为497分与491分，也高于经济合作与发展组织国家男女学生在该项的平均分。
2015年澳大利亚学生PISA数学素养成绩
在科学素养评估中，澳大利亚学生成绩为510分，经济合作与发展组织国家学生平均成绩为493分，澳大利亚学生成绩高出17分，具有明显优势。其中澳大利亚男女学生成绩分别为511分与509分，也高于经济合作与发展组织国家男女学生在该项的平均分。
2015年澳大利亚学生PISA科学素养成绩
综上，澳大利亚PISA评估成绩在经济合作与发展组织国家中处于中上游水平。但是纵观澳洲在2000至2015年历届PISA评估中的表现，澳洲学生在阅读素养、数学素养与科学素养三项评估中优秀成绩学生人数已连续呈下滑趋势。
2000至2015年澳大利亚学生PISA成绩优秀率（1）
2000至2015年澳大利亚学生PISA成绩优秀率（2）
PISA考试中的异军突起：葡萄牙
虽然澳大利亚一直在担心其PISA排名的下滑，但葡萄牙的排名却始终在稳步上升。
葡萄牙教育秘书长Joao Costa在迪拜举行的全球教育与技能论坛上说：“每个人都非常高兴看到葡萄牙PISA考试排名的上升。但我们不能满足于此，我们仍在努力的半路上，因为我们还没有解决教育公平这一问题。”
葡萄牙中小学学生以往在识字和算术这两方面差强人意的学术表现，是促使葡萄牙政府对本国中小学教育体制进行深刻反思的重要催化剂，进而该国政府开始了对本国识字和算术教学方式的重大改革，其中包括对早期语言与数学教学的改革，国家课程的修订并且首次开始展开有关学校数据的收集工作。同时，葡萄牙现在也已经开始了对PISA数据的深入研究，以期从这些数据中发现社会经济状况、移民身份以及一系列其他因素对学生学习成绩造成的影响。
Costa先生表示：“这是一个非常丰富的数据宝库。葡萄牙现在正专注于改善本国的教育包容性与教育系统的其他关键问题。而各国的排名，则是PISA最无用的部分。”
经济合作与发展组织（OECD）教育和技能总监SchleicherSchleicher先生认为，引起对这些教育因素的关注和打破教育神话是PISA考试改革最重要的成就之一。“教育曾经只是各国的国内事务与政策方针，其目的是建立某些方面的常识标准。而PISA做的第一件事就是要消除一些会混淆人们对教育判断的错误想法，例如穷人家庭的孩子学习不好，移民家庭孩子的成绩会拖累各国整体教育的表现，小班教学总是意味着学生能考出更好的成绩等。事实上，这些错误的观点使人们忽略了真正重要的事情。”
注：以上数据均来源于经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）与澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Education Research,简称ACER）
