经济合作与发展组织《移民学生抗逆能力报告》：移民澳洲的学生更容易融入当地社会，取得更优异的学习成绩

随着全球留学潮与全球移民人口的持续升温，各国学校课堂中移民背景学生比例显著上升，这已改变了许多国家教室里的结构与学习生态。经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）针对这一现象进行了调查，2018年3月发布了《移民学生抗逆能力：塑造幸福感的要素》（The Resilience of Students with an Immigrant Background: Factors that Shape Well-being，简称《移民学生抗逆能力报告》）。该份报告基于2015年国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）有关移民学生的各项数据，对72个参评的OECD成员国家与地区移民学生的抗逆能力进行了全面分析。报告指出相较其他OECD国家和地区，移民到澳洲的学生，在学业成绩、社会适应、情感和心理健康等方面表现尤为突出，而且学校也为移民学生提供了更为友善、良好的学习环境。

根据《移民学生抗逆能力报告》，澳洲移民学生比例为43.58%，其中第一代移民学生比例为28.3%，第二代移民学生比例为29.12%，父母一方为移民的学生比例为38.21%，海外出生的移民学生比例为4.37%，其移民学生占本国所有学生人数比例在所有72个参评的OECD成员国家和地区中，排名第八位。

同时，澳洲移民学生在学业成绩、学校归属感、学业压力、自我激励方面的抗逆能力指数分别为73.49%、69.16%、21.69%与89.01%，在所有72个参评的OECD成员国家和地区中排名第七，领先美国、英国和新西兰等热门移民国家。

另外，来自某些族裔的移民学生，其学业成绩比其他移民族裔更优异，尤其以来自东亚与东南亚的学生最为突出。

在移民学生遭遇教师不公平对待方面，澳洲是OECD成员国家和地区中为数不多的在移民背景学生被与当地学生区别对待问题上出现“负数”情况的国家之一，比例为-2.4%，这说明澳洲移民学生遭遇区别对待现象不仅低，而且移民学生比当地学生认为教师更公平。其他也出现“负数”情况的国家依次是中国（北京、上海、江苏省、广东省地区）、新西兰、新加坡、卡塔尔、保加利亚，比例分别为-7.11%、-5.14%、-3.68%、-3.62%、-2.79%。

同时，移民学生由于语言、文化、民族、外貌等因素，更容易成为“校园霸凌”的对象。“校园霸凌”现象一旦发生，将会对学生、学生家庭与学校社区造成恶性的影响，而“校园霸凌”的受害学生往往会学业落后、感到孤独沮丧、自尊心低、缺乏安全感、学校归属感差并承受更多学业相关的焦虑，这也往往是移民家长最关心的问题之一。根据《移民学生抗逆能力报告》，澳洲又是OECD成员国家和地区中为数不多的“校园霸凌”比例出现“负数”的国家之一，这意味着澳洲移民学生遭遇“校园霸凌”的情况不仅少见，而且低于当地学生遭遇的“校园霸凌”情况。澳洲以-7%的比例与中国澳门、新西兰并列成为最少发生移民学生遭遇“校园霸凌”的国家，其他“校园霸凌”比例为“负数”的OECD成员国家和地区依次是美国和加拿大，比例分别为-4%与-3%。 

《移民学生抗逆能力报告》还发现，OECD成员国家和地区中的大多数移民学生，都不会选择在边远学校就读。OECD成员国家和地区中的移民学生选择就读边远学校的平均比例，与当地学生边远学校就读率相比，低了17%。这一现象在澳洲也非常明显，移民学生选择在较为发达的市区学校就读的比例高出了当地学生市区学校就读率31%。 

移民家庭尤其看重孩子的学业成就，往往认为教育是通往成功人生的一种方式。因此，移民背景的学生都拥有较高的职业抱负，希望在30岁时能够从事具有较高社会地位和收入的职业，例如经理、专业人员等，并且双方父母都为移民的学生要比只有父母一方为移民的学生对职业的期望更高。

在OECD成员国家和地区中，21个国家和地区的移民背景学生比当地学生拥有更高的职业抱负，32个国家和地区移民背景学生的职业抱负同当地学生接近。总体上，在OECD成员国家和地区中，移民背景学生拥有较高职业抱负比例较当地学生平均高出4%，其中该比例按由多到少排列前五名的国家依次为卡塔尔（18%）、匈牙利（16%）、加拿大与捷克并列（14%）、瑞典（13%）、荷兰（12%），澳洲以11%名列第六。 

同时，对未来职业预期较高的移民背景学生，会更倾向于高中毕业后继续接受高等教育以实现其今后的职业规划梦想。在OECD成员国家和地区中，平均41.37%的移民学生希望继续攻读大学。澳洲则位列卡塔尔、阿联酋、加拿大、新加坡，美国、哥伦比亚、土耳其之后， 拥有67.84%的移民学生希望继续攻读大学，排名第八。同时，澳洲有84.69%的移民背景学生希望今后从事经理、专业人员等具有较高社会地位和收入的职业，这也与上图显示的澳洲移民背景学生对职业抱有较高期待情况一致。当然，移民背景学生自身教育和未来职业预期的实现将受所在国家高等教育社会普及度、高等教育质量、高等教育带来的优势、人力市场结构、甚至其家庭社会经济情况、语言等诸多因素的影响。

《移民学生抗逆能力报告》还指出除了瑞士等国家以外，澳洲是最有利于各移民族裔背景学生成长的国家之一，这主要是归功于其开放的移民政策、高质量的教育水平以及长久以来高度包容的社会文化多元化。

经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）还提出，教育体系、学校和教师需要认识到学生的移民背景对其学业成绩、社会融入、情感和心理健康的影响；注重对所有移民儿童的早期语言评估和跟踪，并提供有针对性的语言培训；加大对教师多元化教学培训的投资力度并建立一个具备多元化意识的教学队伍以支持所有学习者；实施有效的反欺凌计划，开展有趣的课外活动，帮助具有移民背景的学生融入社区、克服社会经济劣势和语言障碍等困难，提高其学术、社交、情感等能力，让每个孩子都有机会充分发挥其潜能。