澳大利亚公共政策智库格拉坦研究所发现：澳大利亚移民家庭孩子在校表现更为出色

相比澳大利亚本土家庭孩子，澳大利亚移民家庭孩子在学校的表现更为出色。根据最新NAPLAN数据分析显示，拥有大量移民背景学生的学校往往成绩排名靠前，而且随着时间的推移，学校成绩排名的增长速度也更快。

根据经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）的国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称 PISA)结果显示,澳大利亚是世界上为数不多的移民背景家庭学生水准高于本土学生水准的国家之一。

澳大利亚公共政策智库格拉坦研究所(Grattan Institute，简称GI)的分析则更为深入地比较了学生在教育过程中的成长速度，而不是某一特定时间点的成绩。研究所利用NAPLAN数据来进行比较，认为学校的成绩提高速度会因其母语非英语学生所占比例的不同而所有变化，而在这些母语非英语学生中，大部分都来自移民家庭。同时，研究发现了一个惊人的现象：平均而言，拥有大量母语非英语学生学校中的学生学习增长速度更快，尤其表现在计算方面。

以下图表显示了澳大利亚学校3年级至9年级学生在NAPLAN计算部分的进步程度。在3年级至5年级小学阶段，移民学生占比较多学校(超过75%的学生来自母语非英语国家)的学生计算成绩领先移民学生占比较少学校(不到10%的学生来自母语非英语国家)的学生计算成绩约3个月；而在7年级至9年级中学阶段，这一差距更为明显：移民学生占比较多学校(超过75%的学生来自母语非英语国家)的学生计算成绩领先移民学生占比较少学校(不到10%的学生来自母语非英语国家)的学生计算成绩6个多月。

而在阅读部分，母语非英语学生在小学阶段进步缓慢。但到中学阶段，这一趋势发生了逆转：7年级至9年级移民背景学生的阅读成绩领先同年级组非移民背景学生约6个月。

对于移民子女学校表现比非移民子女更出色这一反直觉现象，现有以下几种解释：一是移民家庭父母为了在新国家获得更好的机会，会有更多动力和雄心，对于自己的子女会施加更大的压力并且认为通过此途径，他们的孩子才能拥有更好的生活，因此孩子可能更有动力去学习；二是母语非英语背景学生更可能选择校外辅导、更专注于家庭作业或更加认真准备NAPLAN考试。当然，这些原因不能完全解释为什么澳大利亚移民学生在国际学生评估项目PISA测试中的更优异表现。因为该测试与NAPLAN相比，评估的是解决真实世界中问题的能力，因此更难复习或者提前准备；三是与只会一种语言的同龄人相比，掌握双语学生的认知优势有助于其提高学习成绩；四是在移民学生占比较多的学校里，刻苦学习的移民学生建立了刻苦学习的校园文化氛围。而在这种“同伴效应”下，澳大利亚本土学生成绩也因受其影响而有所改善，从而使移民学生占比较多学校的整体成绩不断提高。

根据经济合作与发展组织（Organisation for Economic Co-operation and Development,简称OECD）研究显示，非移民学生在移民学生占比较多学校就读时，往往在协作方面表现更好。同时，研究还发现移民学生多的课堂学生表现更踊跃，学习更认真，作业完成度高。而这一研究发现也同样适用于澳大利亚，即使将学生家庭背景与社会经济地位考虑在内，这一观点仍然成立。

澳大利亚高技能移民项目决定了定居澳大利亚移民家庭的类型，这些移民家庭素质往往都较高。再加上澳大利亚对移民的高标准要求，与定居其他国家移民学生相比，澳大利亚的移民学生可能有更强的基础学术能力。当然，这也可能是归功于澳大利亚通过更有针对性的支持项目，能更好地进行移民安置、为移民提供公共医疗与社会服务、帮助其子女入校并且为移民学生提供更为友好的学校环境。

总体而言，针对澳大利亚学校目前教育成绩停滞不前的现象，上述关于移民学生的研究结果非常重要具有参考价值。或许这能给澳大利亚教育部等相关机构提供一些启发，取长补短，为解决目前澳大利亚中小学教育问题找到一个突破口。