澳大利亚教育研究委员会：教师在培养学生学校归属感上扮演着重要角色
澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Education Research,简称ACER）今年五月发布了一份有关中小学学生学校归属感的报告。报告显示不同性别、不同社会经济背景等学生的学校归属感不一样。
澳大利亚教育研究委员会表示，尽管大多数的澳大利亚中小学学生有较强的学校归属感，但平均每个班级中仍有五分之一的学生学校归属感较弱。
该份报告对包括澳大利亚在内的36个国家的国际学生评估考试（Programme for International Student Assessment，简称PISA）成绩进行了分析，并对15岁的中学生进行了学校归属感的问卷调查。
关注学生能否融入学校文化是非常重要的。如果学生学校归属感关怀服务能有效开展的话，教育者们就能为学生情绪和社交健康成长提供强而有力的帮助并大大提升学生的学习积极性，进而提高其学习成绩。
什么是学校归属感？学校归属感重要吗？
学校归属感指的是学生在校感受到来自教师与同学尊重、接受与支持的感觉程度，这与学生课堂注意力、努力度、坚持度与完成各项学习活动的完成度高度相关。
对教育工作者来说，了解学生学校归属感尤为重要，这能帮助其为学生设计更有效的课堂与校内活动。
根据各项国际研究，当学生学校归属感强时，他们就会更积极参与校内学术与非学术类的各项活动。所以，帮助增强学生学校归属感，能增加学生学校活动参与度并提高学生成绩。相反，学校归属感弱的学生行为常常表现为消极、懈怠甚至有反社会倾向，例如违反学校条例、在校抽烟喝酒、暴力行为或辍学等。
中学学校归属感下降
美国的一项研究表明，学生七年级至十一年级的学校归属感呈下降趋势，学生的学习意愿也随之减弱。
以上这一情况或许与给予中学生的自主性、互动性以及学习环境有关，例如教师给予学生过多关注、过度的教师管控以及有限的学生自主权。
同样，芬兰的一份研究同样也显示学生的学校归属感大幅减弱，尤其是在八年级结束时期尤为明显。这或许是因为此阶段的中学生需要适应更大范围的新社会环境，其中包括更多的新老师与新同学。
澳大利亚的中学也存在同样的情况。新南威尔士州研究显示，学生在进入九年级时其成绩会下滑，这种被称为“九年级下滑”的现象也同该阶段学生的学校归属感减弱呈同步趋势。
教师是解开这一难题的重要因素
教师在培养学生学校归属感上扮演着重要角色。如果学生认为其老师富有爱心并包容，会更自然地接受老师的学术与社会价值观，这会影响到学生对待学校功课的态度。
教师在课堂上采用的教学方法尤为关键，以下是能增强学生学校归属感的教学方法：
A．重视高质量的师生关系
B．营造充满支持与关怀的学习环境
C．为学生提供情感疏导支持
D．密切关注学生的需求与情绪
E．关心学生
F．尽力去理解学生的观点
G．尊重公平地对待学生
H．培养班级学生间互帮互助的积极关系，营造相互尊重的社区感
I．积极的课堂管理
其他的教学方式还包括给与学生充分发表观点的机会，与社区伙伴合作满足学生的需求，鼓励学生积极参与课外活动等来营造全校积极向上的文化氛围。
教师与学校必须要帮助低学校归属感的学生
一些特定学生群体的学校归属感会较低，例如来自不同文化背景的学生、残疾学生等。移民背景的学生如果得到老师的关心与学习指导，在校遇到困难时能得到帮助的话，其学习态度会更为积极并有更强的学习主动性。
研究也同样表明，学校增强学生学校归属感的做法能有效降低该校辍学率并提高学生的学习成绩。除了以往学校采取的支持学生情绪、行为与社交能力发展的做法以外，对于这些特定学生群体，学校与教师还需要关注以下几个方面：
A．提高对文化多元化的尊重
B．杜绝校内歧视
C．倡导公平的课堂教学
D．鼓励家长参与学校活动，搭建学校与家庭之间的联结
E．营造学校的包容文化氛围
综上，学校与教师需要通过努力，逐步增强学生的学校归属感。这对学生，尤其是那些特定群体的学生尤为重要。
